PLENÁRIA DAS AGENTES DE EDUCAÇÃO INFANTIL

CONTAGEM NA SEMANA DE AÇÃO MUNDIAL (SAM)

“Educação infantil de qualidade – direito da criança, dever do Estado, justiça social”

A Semana de Ação Mundial (SAM), que aconteceu de 20 a 27 de maio deste ano,  é uma iniciativa da Campanha Global pela Educação e desde 2003 acontece simultaneamente em mais de 100 países como uma grande pressão internacional da sociedade civil sobre líderes e governos para que cumpram os tratados e as leis nacionais e internacionais no sentido de garantir educação pública, gratuita e de qualidade para todas e todos.

O tema da Semana este ano foi o direito à educação infantil de qualidade com o lema: “Educação infantil de qualidade – direito da criança, dever do Estado, justiça social”. Sob o guarda-chuva da educação infantil, temos os seguintes subtemas: educação infantil do campo,  educação infantil indígena, crianças e deficiência, racismo e preconceito, obrigatoriedade da pré- escola, transição da pré-escola para o primeiro ciclo do ensino fundamental, valorização dos profissionais de educação infantil e financiamento da educação.

No Brasil, a Semana foi coordenada pela Campanha Nacional pelo Direito à Educação, que produziu e distribuiu materiais de apoio.

Em Contagem (MG), o Sindicato Único dos Trabalhadores da Educação realizou nesta sexta-feira (25) um grande ato público com a participação das agentes de educação infantil que trabalham nos Centros Municipais de Educação Infantil (para crianças de 0 a 3 anos). As agentes reivindicam valorização profissional e unificação de carreiras para terem os mesmos direitos que as outras professoras.

Esta ação foi divulgada no site

http://semanaacaomundial2012.wordpress.com/category/noticias-sobre-a-sam/minas-gerais/

CONVOCAÇÃO PARA O DIA "D" DA EDUCAÇÃO INFANTIL

PANFLETO:

Investimento em creches ataca na raiz a desigualdade social, afirma Dilma (em visita a Betim)

Dilma afirmou que o caminho da inclusão social passa pela educação e por isso o governo assumiu o compromisso de construir creches

11/05/12, 23:19

A

presidenta Dilma Rousseff afirmou hoje (11), ao participar da inauguração da Escola de Educação Infantil do ProInfância, em Betim (MG), que os investimentos do governo federal na construção de creches atacam na raiz o problema da desigualdade social.

“Durante muito tempo se tratou creche como se fosse só um lugar para deixar as crianças para a mãe poder ir trabalhar, mas creche não é isso não. Eu estou falando principalmente para as mulheres. Creche é o jeito que nós temos de atacar na raiz a desigualdade, a diferença de oportunidade que existe entre o filho do pobre e o filho do rico no Brasil, porque em uma creche você vai garantir que a criança tenha acesso aos melhores estímulos que ela teria se a renda da família fosse maior”.

Dilma afirmou que o caminho da inclusão social passa pela educação e por isso o governo assumiu o compromisso de construir creches.

“Esta creche, bem como todas as outras creches que o governo federal assumiu a responsabilidade de fazer e vai fazer com tanto empenho como fez a ampliação das universidades, das escolas técnicas, da garantia de ensino através de bolsas nas escolas privadas, nós vamos fazer creche nesse país”.

Na mesma cerimônia, Dilma também participou da entrega de 1.160 unidades habitacionais do programa Minha Casa, Minha Vida. Segundo Dilma, o programa é importante para que a população de baixa renda tenha condições de adquirir a casa própria.

Fonte: JL/Ass. Planalto

http://www.jornaldeluzilandia.com.br/txt.php?id=19323

CONVOCAÇÃO

Texto para reflexão

EDUCAÇÃO INFANTIL E DESEMPENHO

_{Fernando Veloso}

O ensino infantil de qualidade pode aumentar a eficiência escolar e reduzir a desigualdade social

EXISTE GRANDE interesse entre pesquisadores e gestores em entender como a educação infantil pode contribuir para melhorar o desempenho escolar. A literatura acadêmica mostra que a educação infantil pode gerar vários benefícios.

Por exemplo, pesquisas em neurociência mostram que o aprendizado é mais fácil na primeira infância que em estágios posteriores. A educação infantil também pode contribuir para o estímulo de certas características de comportamento e traços de personalidade, como sociabilidade, autoestima, persistência e motivação.

Vários estudos mostram que essas características melhoram o desempenho educacional. Além disso, reduzem a probabilidade de envolvimento com drogas e atividades criminosas. Em razão dessas evidências, vários países têm elevado os investimentos na educação infantil e atribuído importância crescente a esse nível de ensino no sistema educacional.

No Brasil, várias mudanças na legislação foram efetuadas com essa finalidade desde a década de 1990.

Nesse período, a educação infantil foi incorporada ao nível da educação básica e passou a contar com uma importante fonte de financiamento, com a criação do Fundeb, em 2007. Além disso, a emenda constitucional 59/2009 estabeleceu a obrigatoriedade do ensino para todas as crianças a partir de quatro anos.

Um estudo recente da Fundação Carlos Chagas mostrou, porém, que a qualidade da educação infantil no Brasil é muito baixa. A pesquisa avaliou a qualidade do ensino infantil em Belém, em Campo Grande, em Florianópolis, em Fortaleza, no Rio de Janeiro e em Teresina. Tanto na creche como na pré-escola, a média geral foi um pouco acima de 3, correspondente ao nível básico, em uma escala na qual o menor nível era inadequado (pontuação entre 1 e 3) e o nível máximo era excelente (8,5 a 10).

Entre as áreas avaliadas, as atividades desenvolvidas com as crianças tiveram a pior avaliação, sendo classificadas no nível inadequado. A estrutura do programa, que estabelece as rotinas diárias, também teve uma pontuação muito baixa.

Nesse contexto de baixa qualidade dos serviços prestados, é pouco provável que a expansão da oferta de educação infantil no Brasil tenha os efeitos desejados. Para que a educação infantil possa melhorar significativamente o desempenho escolar, é necessária uma combinação de características, como mostram várias pesquisas.

Primeiro, os professores devem receber treinamento intensivo e possuir formação específica para lecionar no segmento de educação infantil. Outra característica importante é um baixo número de crianças por professor, para permitir que os professores dediquem uma atenção diferenciada para cada criança. Além disso, é preciso que as atividades diárias sejam guiadas por uma estrutura curricular específica para essa faixa etária.

Finalmente, é muito importante que os pais sejam envolvidos na educação de seus filhos. Nesse sentido, a creche ou a pré-escola não devem ser vistas como um substituto da família, mas como uma ferramenta complementar na construção de um ambiente de aprendizado estimulante para as crianças.

Pelo fato de serem intensivos e se caracterizarem por turmas pequenas e professores com treinamento específico, os programas bem-sucedidos de educação de primeira infância em geral são mais caros que as alternativas tradicionais.

Portanto, será um grande desafio expandir o acesso à educação infantil no Brasil com o nível de qualidade necessário. Uma boa notícia é que vários estudos mostram que seus benefícios são muito superiores aos seus custos.

Além disso, a oferta de ensino infantil de qualidade tem se mostrado eficaz para melhorar o desempenho escolar de crianças criadas em ambientes socioeconômicos muito desfavoráveis. É um exemplo raro de uma política pública que pode ao mesmo tempo aumentar a eficiência e reduzir a desigualdade social. Não vai ser fácil, mas é um desafio que é muito importante enfrentar.

FERNANDO VELOSO, economista e professor do Ibmec/RJ,

http://sergyovitro.blogspot.com.br/2010/06/fernando-veloso-educacao-infantil-e.html

Abaixo-assinado pela unificação da carreira

Assinem o abaixo-assinado pela unificação da carreira. A abrangência é nacional, portanto divulguem para todos. A educação infantil exige o fim da discriminação a esta etapa da educação básica.

http://www.peticaopublica.com.br/?pi=P2012N23660